Actividades y fechas de entrega. Tercer Semestre.

Bachillerato internacional
Lengua A1
Trabajos a evaluar. Tercer semestre. El callejón de los milagros. Naguib Mahfuz

1.- Entrega individual de notas de clase. Fecha de entrega 10 de septiembre. Valor: 30%
A) Biografía de Naguib Mahfuz
B) Apuntes de aspectos importantes de cada capítulo
C) Cuadro comparativo de los personajes
D) Esquema de los temas importantes de la obra
E) Mapa conceptual de los motivos, intereses que mueven a los personajes

2.- Análisis literario. Trabajo colaborativo. Fecha de entrega 11 de septiembre. Valor: 40% Aspectos a tomar en cuenta:
A) Nivel de intriga. De qué trata. Contesta a las siguientes preguntas: situación inicial, nudo o conflicto, acción-evaluación, desenlace y situación final. Máximo una cuartilla.
B) Nivel de fabulación. Cómo está armada, estructurada la historia. Contestar a las siguientes preguntas:
B1) Importancia del espacio, en este caso, el callejón de Midad.
B2) importancia de los procedimientos discurisvos: descripción y diálogos
B3) Importancia del narrador extradiegético: tono, visión, enfoque
C) Nivel actancial. Quiénes son los personajes, qué hacen, qué quieren, etc.
D) Nivel de sentido. Interpretaciones. En este punto es importante argumentar cada uno de las proposiciones con citas textuales. Traten de presentar al menos tres ejemplos. Mínimo una cuartilla.
Asignaciones temáticas:
Equipo 1.- Alejandra Paola, Julio Valdez y Alejandro Vega. Tema: Choque cultural: occidente vs medio oriente.
Equipo 2.- Claudia, Gerardo y Melissa. Tema: Siete pecados capitales
Equipo 3.- Cesar, Norma e Ivonne. Tema: Costumbrismo árabe.
Equipo 4.- Juan, Lidia y Cristian. Tema: Tradición vs modernidad. Visión de los jóvenes contra la Visión de los mayores.
Equipo 5.- Isidro Gallardo, Víctor y Stephanie. Tema: Sociedad Machista. El patriarcado
Equipo 6.- Celina, Dulce y Angel. Tema: Importancia de la religión. El Corán.
Equipo 7.- Jubal, Isaura y Carlo. Imagen de la mujer en el callejón de los milagros.

3.- Collage grupal: recreando el callejón de Midaq. Fecha para ver terminado esta obra de arte: viernes 11 de septiembre. Valor: 20%
Indicaciones: Cada equipo traerá al aula recortes de imágenes relacionadas con el tema que trabajaron en el análisis. Aquí es necesario que se pongan de acuerdo en cuanto a lugar y material en donde pegaran su material. Sugiero que lo hagan en sus ratos de ocio.

El callejón de los milagros. Puntos de interes y actividades

Leer con atención las actividades propuestas para la tercera semana: 31 al 4 de Septiembre.

Actividad1. Redacta una breve síntesis de cada capítulo tomando en cuenta las preguntas. Además menciona al menos dos temas que consideres importantes. Cita un pasaje para argumentar tu proposición.

Actividad 2.- Realiza un mapa conceptual donde se muestren los deseos, sueños, obsesiones que mueven a los personajes del callejón de Midaq

Preguntas guía. Capítulo 10. La declaración de amor de Abbas
1.- Cuál es el estado de ánimo de Abbas al inicio de este capítulo
2.- Señala las dudas de Abbas
3.- Describe la actitud de Hamida ante la insistencia de Abbas
4.- Que piensa Hamida de las convenciones sociales
5.- Cuál es la emoción que siente Hamida ante la confesión de amor de Abbas
6.- Cómo se imagina la vida de mujer casada Hamida
7.- Hamida es interesada o emocionada con la propuesta de Abbas
8.- Señala la postura religiosa de Abbas
9.- Qué percepción tienen de la relación tanto Abbas como Hamida

Preguntas guía. Capítulo 11. La lucha del bien y el mal
1.- Cuál es la razón de la visita de la señora Kirsha a Radwan
2.-Describe el contraste entre Radwan y su esposa
3.- Cómo es la estancia de meditación de Radwan
4.- Cómo es el trato de Radwan y la señora Kirsha (visión del islam)
5.- Describe la solución de ambos personajes ante el conflicto llamado Kirsha
6.- Señala el papel de la esposa según Radwan
7.- indica la importancia de la fe para ambos personajes
8.- Porqué considera Radwan a los jóvenes como medios idóneos para que el diablo haga de las suyas
9.- Cómo se defiende Kirsha de las acusaciones y consejos de Radwan
10.- Señala cuál es la última justificación de Kirsha

Preguntas guía. Capítulo 12. Pelea entre la señora Kirsha y Kirsha
1.- Describe el estado emocional de la señora Kirsha ante el eminente fracaso de los consejos de Radwan
2.- Qué decisión toma la señora Kirsha ante el consejo a resignarse y a las habladurías de la gente
3.- Menciona cómo el narrador describe el comportamiento, conducta de los personajes del callejón de Midaq ante el zafarrancho provocado por la señora Kirsha
4.- Cuál es el efecto del lenguaje empleado por los cónyuges en la discusión
5.- Comenta la opinión que tiene la panadera y Kirsha sobre el uso de la violencia contra la pareja
6.-Cómo se describe a sí mismo Kirsha, y con qué intención lo hace
7.- Señala los aspectos humorísticos e irónicos al final de este capítulo

Preguntas guía. Capítulo 13. El compromiso entre Abbas y Hamida
1.- Cómo es la relación entre Abbas y Hamida
2.- Cuál es el punto de vista de Umm Hamida respecto a su noviazgo
3.- Señala el costumbrismo (protocolo) encontrado en la petición de la mano de Hamida
4.- Describe brevemente el estado emocional que embargaba a ambos personajes al despedirse
5.- Comenta las actitudes, comentarios, reflexiones realizadas a Abbas en razón de su despedida, particularmente Radwan y Husain Kirsha
6.- Actitud del Jeque Darwish
7. Relata la salida de Abbas del callejón de Midaq

Preguntas guía. Capítulo 14. El enfrentamiento entre Kirsha y Husain Kirsha
1.- Señala la reflexión de Husain K. sobre el callejón de Midaq
2.- Comenta la actitud de los padres de Husain ante la notica del abandono del hogar por Husain
3.- Ejemplifica la actitud irónica, sarcástica de Kirsha
4.- Cuáles son las razones que ofrece Husain a su padre por dejar el hogar
5.- Describe brevemente el final de la discusión entre Kirsha y su hijo
6.- Qué representa el mundo externo para ambos personajes

preguntas guía de Pedro Páramo. Secuencias 1 a 12

Secuencia 1: Llegada de Juan Preciado a Comala

1.- ¿Cuál es el argumento de esta secuencia?
2.- ¿Cuál es el objetivo del narrador? Plano actancial
3.- Menciona los procedimientos narrativos empleados en esta secuencia. Plano fabulación
4.- ¿Qué representa para el narrador Pedro Páramo?
5.- ¿Qué significado puede tener el nombre de Comala?


Secuencia 2: Diálogo entre el arriero y el narrador. Los hijos de Pedro Páramo

1.- ¿Cuál es el argumento de esta secuencia?
2.- Realiza una comparación entre el Comala del narrador y el Comala de los recuerdos intercalados.
3.- Menciona el estado de ánimo de la mamá del narrador
4.- ¿Cómo es el manejo del tiempo, existen anacronías?
5.- ¿Cómo es el espacio? Cita algún ejemplo
6.- Indica los procedimientos narrativos empleados en esta secuencia (descripciones, diálogos directos, indirectos, recuerdos)
7.- Cuál es la imagen en esta secuencia de Pedro Páramo?
8.- Cuál es el sentido o significado del retrato en mal estado de la mamá del narrador?
9.-A qué se deberá la contradicción del arriero al mencionar que en el pueblo no vive nadie, cuando anteriormente había dicho lo contrario.

Secuencia 3: El pueblo de Comala

1.- ¿Cuál es el argumento de esta secuencia?
2.- ¿Qué aspectos del pueblo revelan ausencia de vida?
3.- ¿Cómo es la atmósfera del pueblo?
4.-Señala los rasgos retóricos para caracterizar al personaje femenino
5.-Indica el sentido de los recuerdos intercalados de la madre del narrador

Secuencia 4: Despedida del arriero Abundio
1.- ¿Cuál es el argumento de esta secuencia?
2.- ¿Cómo es el manejo del tiempo en esta secuencia?



Secuencia 5: Eduviges Dyada
1.-¿Cuál es el argumento de esta secuencia?
2.-Menciona los aspectos sobrenaturales de esta secuencia
3.- Comenta la visión de la muerte según Eduviges
4.-A qué se refiere Eduviges al mencionar: “Sólo yo entiendo lo lejos que está el cielo de nosotros; pero conozco cómo acortar las veredas”?
5- Qué procedimientos narrativos sobresalen en esta secuencia?
6.- Señala los rasgos literarios en el párrafo “Yo creía que aquella mujer…”


Secuencia 6: El mundo subjetivo de Pedro Páramo
1.- ¿Cuál es el argumento de esta secuencia?
2.- En el primer párrafo qué se describe, y cuál es el sentido o emoción que genera?
3.- Menciona el tono y sentimientos de los monólogos interiores
4.-Comenta el estilo de la voz narrativa de los monólogos
5.- Cómo es el manejo del tiempo en esta secuencia?

Secuencia 7: La infancia de Pedro Páramo
1.- ¿Cuál es el argumento de esta secuencia?
2.-Comenta el sentido de la siguiente cita: “A centenares de metros, encima de todas las nubes, más, mucho más allá de todo, estás escondida tú, Susana. Escondida en la inmensidad de Dios, detrás de su divina Providencia, donde yo no puedo alcanzarte ni verte y adonde no llegan mis palabras”
3. En el diálogo entre Pedro Páramo y su abuela, cuáles temas o ideas sobresalen?
4.- Indica cuántas voces narrativas se encuentran en esta secuencia?

Secuencia 8: El novenario del abuelo
1.- ¿Cuál es el argumento de esta secuencia?
2.- Por qué es importante la atmósfera, ambientación en esta secuencia, y de qué recursos se vale el narrador?

Secuencia 9: Las historias de Eduviges Dyada

1.- Menciona las historias que relata Eduviges a Juan Preciado
2.-Qué aspectos sobrenaturales se destacan de la historia de Abundio
3.- Consideras a Abundio una especie de mensajero entre los vivos y los muertos
4.- Señala los principales recursos retóricos y su efecto para describir Juan Preciado a Eduviges
5.- Comenta las creencias de Eduviges a partir de la historia del Saltaperico
6.- ¿Por qué considera Eduviges a Juan Preciado casi como su hijo?
7.- ¿Cuál es el sentido, efecto del recuerdo intercalado de Dolores, la madre de Juan Preciado?
8.- ¿Cuáles son los principales procedimientos narrativos de esta secuencia?
9.- ¿Por qué el matrimonio entre Pedro Páramo y Dolores no funcionó?
10.- A quién va dirigido el “¿Cuándo descansarás?”

Secuencia 10: Despedida de Susana

1.- ¿Cuál es el argumento de esta secuencia?
2.- Comenta la descripción del espacio el día que Susana se fue del pueblo.( monólogo intercalado de Pedro Páramo)
3.- ¿Qué aspectos del temperamento de Pedro Páramo revelan el diálogo con su abuela?
4.- Comenta la premonición de la abuela al final de la secuencia
Destaca dos aspectos sobre el carácter de Pedro Páramo?

En la memoria intercalada “El día…” menciona qué figuras literarias son empleadas y que efectos provoca?

Qué función tiene el diálogo entre la abuela y Pedro Páramo?

Crees que este fragmento termina con una premoción de la abuela al decir: “Siento que te va ir mal, Pedro Páramo”

Secuencia 11: La historia de Miguel Páramo

1.- ¿Cuál es el argumento de esta secuencia?
2.- Comenta los aspectos sobrenaturales de esta secuencia
3.-¿Cuál era la relación entre Miguel Páramo y Eduviges Dyada?
4.- ¿Cuál es el principal procedimiento narrativo de esta secuencia?
Qué temas podemos destacara en la introducción a la historia del aparecido Miguel Páramo realizada por Eduviges?

Cómo es el manejo del tiempo?

Cómo es el espacio descrito por Miguel Páramo a Eduviges?

Según Eduviges que no deja descansar a Miguel Páramo?

Qué procedimientos, estrategias son las empleadas en la composición de esta secuencia?



Secuencia 12: La muerte de Miguel Páramo

1.-¿Cuál es el argumento de esta secuencia?
2.- Comenta los aspectos sobrenaturales de esta secuencia
3.- ¿Cómo es el espacio descrito por Miguel Páramo al brincar el lienzo?
4.- Explica los puntos mas importantes del diálogo entre Eduviges y el mozo
5.- ¿Por qué Eduviges previene a Juan Preciado de escuchar “el quejido de un muerto”?

Las facetas del aprendizaje.

El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.

Siendo sinceros, hoy en día, pareciera que sí. Los docentes creen que el aprendizaje puede ser evaluado en base a un examen al final del curso. Se dan por satisfechos al constatar que el alumno repitió, contestó, respondió exactamente lo planeado en clase.

Sin embargo, está mentalidad es bastante limitada. Se pone más énfasis en el objeto de conocimientos, que en el sujeto cognoscente. Nos interesa la aprehensión de los contenidos tal y como están presentados en los contenidos, sin importar los cambios operados en el adolescente.

Coincido con el Xavier Vargas al señalar que el aprendizaje no termina con la asimilación de unos cuantos contenidos , sino con la autoconstrucción de si mismo. Qué cambios se dan en la mente, en la experiencia del adolescente. Cómo se vio alterada su visión de mundo.

El error está en la concepción que se tiene de aprendizaje. El aprendizaje no sólo es una construcción de la realidad a partir del conocimiento, lo que comunmente se evalúa, sino también una construcción de si mismo, del adolescente. En relativamente sencillo evaluar lo que aprendió a conocer y hacer, pero se complica, por decir lo menos, cuando se pretenda mediar el aspecto humano, social, moral, existencial del alumno.

En fin, tal vez lo mejor, será tomar en cuenta lo que recomienda Vargas: se ganará mucho con escuchar dudas, planteamientos, opiniones de los muchachos, y tratar de responderles con toda honestidad y comprensión.

Concepciones de aprendizaje.

A la pregunta: ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? creo que las más adecuados son: aprendizaje significativo, constructivista, y una variante de este último, socio-constructivista.

El acierto del aprendizaje significativo radica en la importancia que tienen los saberes previos como fundamente del aprendizaje. En nuestro caso, esos saberes previos deben de ir dirigidos a desarrollar competencias, habilidades necesarias para enfrentar la vida personal, laboral, social, educativa, etc. En este sentido, se logra ver el aprendizaje como funcional, con interés y útil.

Por otro lado, el enfoque por competencias tendría un apoyo muy importante en la visión constructivista porque esta mirada pedagógica centra su atención en la habilidad del alumno de adaptarse al medio, y para ello el alumnno debe de valerse de competencias que le permitan enfrentar este reto. Así, el conocimiento construido sirve para transformarse en competencias para la vida.

Finalmente la importancia del socio-constructivista estriba en destacar la situación en que se produce el aprendizaje. De esta manera las competencias a desarrollar de toda índole tendrán un marco de referencia social, esencial para el aprendizaje del alumno, ya que como quedó demostrado , los estudiantes comprenden mejor si están envueltos en tareas que cautiven su atención, es decir, que les sean atractivas, y qué más atractivas que la vida misma.

En conclusión, sea el aprendizaje significativo, construido o socioconstruido, el enfoque por competencias, dada su naturaleza dinámica, de acción, puede muy bien conjugarse con estas vertientes del aprendizaje moderno.

Los saberes de mis estudiantes

Puedo considerarme afortunado respecto al uso que hacen del interent mis alumnos. En primer lugar, el empleo se fundamenta la mayor parte en la búsqueda de información, debido a la exigencia curricular del programa de bachillerato internacional en el que están escritos.
Por otro lado, el uso social del internet tiene fines educativos. La comunicación, distribución, y el intercambio de material didáctico, tareas, y páginas de internet son el pan de cada día entre los jóvenes.
A pesar del uso común del internet entre mis alumnos, debo de confesar que las estrategias para incorporar estos saberes han sido pocas. La primera estrategia empleada es la de un Blog (literatura BI ) donde publico todas las tareas, textos, fragmentos relacionados con la materia, sin embargo, necesito instrumentar una medida para hacerlo más interactivo, y evitar que sólo sea un folder con documentos virtuales.
La pasión que tiene los jóvenes por los materiales visuales me ha llevado a emplear como herramiente a youtube. La tarea más común es ver entrevistas, documentales, reportajes de los cuales se desprende un breve un cuestionario. Está el plan de compartir, una de mis ideas, algunos de los videos-cortometrajes realizados por mis alumnos sobre la novela Los de abajo. No creo que exista problema alguno dado que los jóvenes saben compartir sus videos para que sean vistos en youtube. Y por supuesto invitar a los usuarios a dar sus comentarios.
Los alumnos saben grabar contenidos audios (mp3, mp4) para después ser descargados a sus pods. Se me ocurre que pudiéramos grabar algunos poemas, o ver la posibilidad de adecuar un cuento al estilo radionovela. Es más, el día de hoy propondré esta última posibilidad. Ya informaré sobre el desenlace de esta actividad.
Por último, muchos de los productos, lamentablemente, no hemos podido, tanto alumnos como el maestro, organizarlos para las futuras generaciones. Sin embargo, empezaremos por crear un blog donde los grupos avanzados apoyen en las actividades a los grupos menos avanzados. Confío en las habilidades de mis alumnos para crear este portal donde cada uno de mis alumnos contribuya con un granito de arena en la construcción de este espacio.

Mi confrontación con la docencia

Mi labor como maestro ha venido evolucionando día con día. En un principio me contentaba con saber los contenidos de la asignatura. Tenía claro a donde quería llegar: el conocimiento y comprensión por parte de los docentes a cerca de los diferentes temas tratados en clase.
Sin embargo, al poco tiempo observé que no bastaba con dominar, al menos eso creía, la materia. Había aspectos desconocidos. No todos aprenden igual, y que para lograr un éxito en este punto es necesario poner en juego diversas estrategias didácticas, las cuales, obviamente, desconocía; contar con una certera planeación (aspecto ignorado) y evaluación efectiva (también), que en verdad refleje el conocimiento adquirido de los alumnos.
Así, después de varios cursos y talleres sobre actualización, pedagogía y didáctica considero que he mejorado mucho, y espero seguir haciéndolo en este curso.
En relación a mi desempeño actual:
El primer día de clases a los alumnos se les entrega un guión de la asignatura en donde se establecen los objetivos generales y particulares de la materia, así mismo los temas que se trabajarán durante el curso como los criterios de evaluación. Así, en base a este programa se establece el plan diario de trabajo. La finalidad es contestar las preguntas:
a) Qué voy a enseñar (Contenido, aprendizaje)
b) Cómo voy a enseñar (estrategias)
c) Cuánto tiempo me llevará (planeación)
d) Cuáles son las evidencias de aprendizaje (Tareas, producto)
e) Qué voy a evaluar (competencias, aprendizaje)
Obviamente, en el transcurso de la clase algunos aspectos no funcionan como estaban previstos, por lo que los cambios en la planeación son necesarios. Mientras realizo esta reflexión caigo en cuenta de algunos cambios en mi planeación de hoy (las exposiciones fueron muy largas a pesar de haber puesto límite de tiempo); bueno, en términos generales este es mi proceso diario.

La aventura de ser maestro

Mientras terminaba mi carrera en Lengua y Literatura hispanoamericana me vi en la necesidad de trabajar. Revisando en el periódico la selección de clasificados noté la posibilidad de ser maestro en una escuela privada. Después de una breve entrevista esa misma tarde estaba frente al grupo presentándome como nuevo maestro de filosofía e historia en quinto semestre, ciencias sociales y relaciones públicas en tercero, materia esta última desconocida.
La experiencia fue desastrosa, llena de frustraciones e insatisfacciones. Sin embargo no me desesperé. Creo que en gran parte me ayudó a superar estos problemas mi disposición por aprender y mi actitud, un tanto festiva y relajado con el grupo. Así, poco a poco fui haciendo modificaciones a mi forma de dar clases. Tomando en cuenta la naturaleza de las asignaturas que impartía empecé por incorporar diversas estrategias con la finalidad de hacer dinámica las clases. Al paso del tiempo todo mejoró, la relación con los alumnos, la dinámica de clase. La percepción de las asignaturas cambió, de ser consideradas materias aburridas pasaron a ser materias atractivas e interesantes. Mi noviciado había terminado después de cinco años en esta escuela llena de alumnos rechazados, humillados, ninguneados, con los que al final de mi estancia había logrado, no sin cierta complicación, una relación armoniosa.
Hace ocho años de esta experiencia que fue vital para mi crecimiento en la docencia y en lo humano, en todas sus esferas. Ser maestro siempre ha sido motivo de orgullo, y más en estos últimos tres años debido a que formó parte del profesorado de una de las mejores escuelas y del diplomado del bachillerato internacional, donde participo como maestro de literatura. Claro también me complace y me siento honrado de interactuar con jóvenes talentosos, llenos de energía y vitalidad que en el primer momento que ingreso al aula me contagio de su pasión por la vida. Quienes trabajamos en la docencia tenemos un secreto, estar en la fuente de la eterna juventud.

Biografía y cuestionario. Mario Benedetti

BENEDETTI: Narrador, poeta, dramaturgo y periodista.
Mario Benedetti se configura como un elemento de combate a favor de la Liberación de América Latina. Decidido partidario de la Revolución cubana, de la Sandinista en Nicaragua y de otros movimientos similares, entre otros los que se generan dentro de su patria, su obra se centra en la situación que vive Latinoamérica y también en el problema de exilio.
Nació el 14 de septiembre en paso de los Toros, Departamento de Tacuarembo, República Oriental de Uruguay, pero su familia se traslada a Uruguay cuando tenía sólo 4 años de edad. De ahí que su obra literaria, así como sus personajes de ficción tenga influencia de la ciudad a la que se considera su cuna. Desde muy temprana edad nace en él, el gusto por la literatura; debido a una situación familiar muy precaria deja sus estudios y comienza a trabajar, desempeñándose como vendedor, taquígrafo, cajero, periodista, locutor, traductor, hasta funcionario público.
El contacto temprano con el trabajo, le permitió conocer a fondo una de las constantes que registran su literatura: el movimiento de las oficinas montevideanas.
Su oposición a la dictadura de 1973 lo llevo al exilio, al igual que a miles de uruguayos. Esta situación lo hace residir en varios países latinoamericanos. Su obra es muy basta, y comprende muchos géneros literarios. Gran parte de su reconocimiento continental se debe a su poesía en la que se refleja el sentir del autor, tales como: la soledad, la tristeza, melancolía, nostalgia, inconformidad; reconocimiento también a su narrativa y a su labor como ensayista. Su primer libro publicado fue el poemario: La Víspera Indeleble (1945), al que le siguió la colección de cuentos que lleva por título: Esta Mañana (1949), su obra poética se reunió en el volumen Inventario (1978). Posteriores a esas fechas son los poemarios: Cotidianas (1979), El Viento del Exilio (1981). Su obra narrativa, que comprende varios títulos fue reunida en Cuentos completos (1970) y en Todos los cuentos de Mario Benedetti (1980). Ha publicado, además, Primavera con una Esquina Rota (1982), Geografía (1984); y las novelas La Tregua (1960) y Gracias por el Fuego (1965).
Benedetti considera que tanto el arte como la política, sin ser por eso los dos únicos provocadores de las mejores esencias del hombre: son dos factores muy importantes de esa incitación; la política según él, revela el sentido de la justicia; la literatura propicia un ahondamiento en el propio ser y también en su entorno. Estos dos caminos, según se aprecia en el pensar del escritor, a veces se unen o se cruzan; otras veces son rutas paralelas, pero así mismo, válidas.
Las obras son la consecuencia de darles vueltas mentales a un tema, a una anécdota, o simplemente a una técnica. Benedetti considera "que no escribe para el lector que vendrá, sino para el que está aquí". Las obras del autor a veces nos sirven de estímulos; otras como provocación (o sea, para saber que uno piensa exactamente lo contrario). Esta se refleja citando parte del poema Los Árboles: "quien hubiera dicho que estos poemas de otros iban a ser míos"; "...quien hubiera dicho que estos poemas míos iban a ser de otros".
Una novela con más de cien ediciones, traducida a diecinueve idiomas y llevada el teatro, la radio, la televisión y el cine es La Tregua (1960). El país de la cola de paja, reflexión de Benedetti sobre el Uruguay oficial, fue la denuncia y la toma de conciencia para una sociedad en crisis, cuya manifestación extrema sería el golpe de estado en 1973 con dolorosas secuelas.
En 1971 fue uno de los fundadores del verdadero movimiento de independientes 26 de Marzo, que integró más tarde el Frente Amplio, el cual fue reprimido por la fuerza.La Institución Científica Iberoamericana José Martí, decide galardonar a Benedetti por su obra humanista, que conlleva en todos sus trabajos como literato y en su quehacer como funcionario. Por ser unos de los grandes impulsores de las relaciones humanas, de la convivencia social y de la cultura filantrópica (04 abril 2001).
Mario Benedetti refleja ser poseedor de una gran cultura adquirida dentro del ejercicio de su trabajo, ya que desde temprana edad abandona sus estudios para integrarse a la experiencia que proporcionan sus propias vivencias y que hacen de él un hombre de gran sentido humanitario. Nos permite apreciar desde su amplia perspectiva, la experiencia cotidiana que dan a sus múltiples obras un sello tan especial.

I.- Escribe diez características de Mario Benedetti

II.- Explica el estilo literario de Benedetti según el texto

III.- Cómo define al lector Benedetti

IV.- Menciona las características literarias de la escritura de Benedetti

V.- ¿Qué entiendes por literatura comunicante?

VI.- ¿Cuáles son las dos responsabilidades del escritor?

VII..- ¿Cuál es, según Benedetti, la prueba irrefutable de los grandes creadores?

Entrevista a Mario Benedetti

De la entrevista a Benedetti señala los aspectos más importantes en cuanto a:

Vida


Opinión de Montevideo


Literatura (estilo)

http://www.youtube.com/watch?v=pGN6M0FxzEw (1ra parte)

http://www.youtube.com/watch?v=5NyRffoviCM&feature=related (2da parte)

Recepción crítica

Recepción crítica de la novela
La familia de Pascual Duarte.

Interpretación social


Las interpretaciones que podríamos llamar "patológica", "moral", "existencialista" y aun "tremendista", de la novela tienen, cada una, pretextos razonables. Sin embargo, aunque Pascual Duarte obra a menudo como un demente, aunque su confesión contiene elementos de vieja moral y de moralidad general, aunque parece dar una visión de la angustia consustancial a la condición humana y aunque amontona violencias y fealdades a un furioso ritmo que evoca los romances de la calle y las crónicas de sucesos espeluznantes, creo que, no tanto en la conciencia de Pascual Duarte cuanto en la de su hacedor, está presente, por vía de alusión y reticencia, la validez del destino de Pascual como el destino de una gran parte del pueblo español, falto de educación y de medios, al borde mismo de la guerra civil y dentro de esta colisión nefasta. La familia de Pascual Duarte no es sólo la familia carnal, sino la familia social, la sociedad española en cuyo seno -bien poco materno- se formó, se deformó, aquella oveja sacrificial, aquel cordero pascual. Porque Pascual Duarte, que tantas víctimas hace, resulta ser, no ya una víctima más de la Ley, sino la víctima de su familia carnal y de su familia social. Y confirma esto el hecho en que la crítica menos ha insistido: el hecho de que la confesión del condenado a muerte sea una confesión pública dirigida al representante de la clase social agredida en la persona del Conde de Torremejía.
Para mayor información revisar la página web:
http://www.xtec.es/~rsalvo/cela/dossier/1.htm

Interpretación psicológica
En Pascual Duarte se puede observar el complejo de Edipo en su forma completa, es decir, doble hostilidad, no sólo contra el padre, sino también contra la madre. Efectivamente en Pascual existe el complejo en su forma doble y que pasa por cinco dimensiones distintas: personal, política, religiosa, neurótica y artística.
Para Mayor referencia revisar la página web:
http://cvc.cervantes.es/obref/aih/pdf/08/aih_08_2_001.pdf


Interpretación religiosa-moral
Novela, según algunos críticos, extraña para el momento histórico, para otros novela existencial, novela del alma humana, novela social o precedente del realismo social de los 50, etc. Frente a estas interpretaciones críticas, nosotros proponemos las siguientes tesis, que trataremos de probar a lo largo del trabajo:
1.- La familia de Pascual Duarte no es una novela extemporánea, marginal o crítica respecto de la situación histórica en la que (de la que) surge, sino todo lo contrario, es decir, una novela producida desde y por la ideología que sustentará el régimen franquista.
2.- La familia de Pascual Duarte no es una novela de indagación del «alma humana» (de las pasiones humanas, de las zonas oscuras de la personalidad humana, de la psicología etc.) sino la puesta en práctica de unas determinadas categorías ideológicas y como tal, propias de una(s) clase(s) social(es) determinada(s), nunca del género humano-, en concreto, las de la pequeñoburguesía semifeudal, con las que Cela construye un discurso religioso-moral sobre el comportamiento humano.
3.- La familia de Pascual Duarte no es en ninguna forma una novela social o un precedente de la novela social de los cincuenta, sino una novela familiar.
Concluimos: La familia de Pascual Duarte no es en ningún sentido una novela realista, una novela psicológica y muchísimo menos una novela de crítica social del franquismo, sino un relato configurado plenamente desde las categorías ideológicas que hicieron posible el nacional catolicismo.













Hacia un nuevo Realismo.

La consecuencia más general de la guerra, en lo que concierne a la novela, ha sido la adopción de este nuevo realismo: nuevo porque sobrepasa la observación costumbrista y el análisis descriptivo del realismo decimonónico mediante una voluntad de testimonio objetivo artísticamente concentrado y social e históricamente centrado. En este nuevo realismo pueden señalarse dos direcciones: hacia la existencia del hombre español contemporáneo en aquellas situaciones que ponen a prueba la condición humana (realismo "existencial") y hacia el vivir de la colectividad española en estados y conflictos que revelan la presencia de una crisis y la urgencia de su solución (realismo "social").
La primera dirección predomina en los narradores de la generación de la guerra (Cela, Laforet, Delibes) y en algunos exiliados (Max Aub, Francisco Ayala) a partir de 1940; la segunda, en los de la generación siguiente (Aldecoa, Ferlosio, Ferrández Santos, Goytisolo, Matute, Martín Santos, Marsé) a partir de 1950. EI nuevo realismo generado tras la guerra ha tendido, pues, hacia dos objetos principales: la existencia del hombre español actual, transida de incertidumbre, y el estado de la sociedad española actual, partida en agrupaciones solitarias. Perplejo o desarticulado, el pueblo aparece en las novelas de este tiempo como pueblo perdido. Y en busca del pueblo perdido van sus autores más conscientes, más responsables, más fecundos.
Dentro de la novela realista "existencial" pueblo perdido significa nación perturbada en su desenvolvimiento (perdición en la historia) y compañera difícil para la persona (perdida de solidaridad). Dentro de la novela realista "social" pueblo perdido quiere decir tierra mal conocida (pérdida en la distancia, no sólo física) y sociedad desgarrada (perdición de grupos y clases en apartamiento)





Modelos literarios en la novela La familia de Pascual Duarte

La novela picaresca: el monólogo confesional, la disposición sucesiva de los hechos y la crítica inmanente a lo largo de una vida. (influencias El buscón y El Lazarillo )

El romance: La incorporación de anécdotas crudas (las riñas, el hijo desnaturalizado, la moza preñada, los malos agüeros, etc.) y costumbrismo español.

La tragedia poética: La elevación de ciertos momentos al nivel del mito con una imaginería elemental que refuerza el fatalismo en que Pascual Duarte cree. (influencias García Lorca Yerma y La casa de Bernarda Alba )

preguntas capítulo 19

Puntos y preguntas de interés
Sobre el capítulo 19

1.- Menciona las razones de P. Duarte para poner ‘tierra de por en medio” entre él y su mamá


2.- ¿Al decir que la Esperanza “un día que estaba ya demasiada cargada” se refiere a un posible embarazo?




3.- P. Duarte menciona que cuando huyó a Madrid fue para poner tierra de por medio, pero a qué se refiere cuando dice: “La tierra que no fue bastante para huir de mi culpa…La tierra que no tuvo largura ni anchura suficiente para hacerse la muda ante el clamor de mi propia conciencia”?



4.- ¿En qué figuras literarias recurre P. Duarte para hablar de su conciencia y su posible liberación de la culpa?


5.-¿Cuáles son las ideas principales del párrafo 5?


6.- A qué se debe que P. Duarte haya planeado la muerte de su madre?


7.- Qué importancia tiene que Pascual Duarte escriba la fecha de la muerte de su madre?

8.- Comentar la siguiente cita: “…No, no podía perdonarla porque me hubiera parido . Con echarme al mundo no me hizo ningún favor, absolutamente ninguno…”

9.- Durante la lucha, Pascual Duarte cómo caracteriza a su madre?

10.- Explica por qué P. Duarte después de matar a su madre pudo respirar?

Puntos y preguntas capítulo 17

Puntos y preguntas de interés
Sobre el capítulo 17

1.-Por qué P. Duarte escribe que debido a su bondad las cosas salieron mal?


2.- ¿En qué aspectos del relato se puede observar cierto optimismo en P. Duarte?



3.- ¿Qué importancia tiene el personaje de Don Conrado?



4.- ¿Cómo es el manejo del tiempo, existe alguna anacronía?



5.- ¿En cuánto tiempo regresa de nuevo a la Chinchilla?


6.- Por qué es tan importante para P. Duarte mostrar su libertad a la gente del pueblo?


7.- Comentar la siguiente cita: “El cementerio donde descansaba mi padre de su furia; Mario de su inocencia; mi mujer de su abandono, y el Estirao, su mucha chulería.”

8.- A qué crees que se debe el miedo de P. Duarte al pasar por el cementerio?

9.- Es importante el hecho de que sea el señorito Sebastián el amante de su hermana?

puntos y preguntas capítulo 15 y 16

Puntos y preguntas de interés
Sobre el capítulo 15

1.- A partir de la siguiente cita: “ Si mi condición de hombre me hubiera permitido perdonar, hubiera perdonado, pero el mundo es como es y el querer avanzar contracorriente no es sino vano intento” qué se puede decir de la ideología de P. Duarte y la de su sociedad?




2.- Qué es lo que da sentido a la vida de Lola, y qué visión del mundo femenino proporciona?





3.- Explica la siguiente cita: “Es que la sangre parece como el abono de tu vida”




4.- Existe cierta similitud entre la muerte de Lola y la del padre de P. Duarte?



Puntos y preguntas de interés sobre el capítulo 16


1.- Cuál es el estado de ánimo de P. Duarte y cómo lo explica?





2.- Comentar la siguiente cita: “ Hay cosas que son para llevarlas a cuestas uno solo, como una cruz de martirio, y callarlas a los demás”



3.- Para arreglar sus asuntos con el Estirao, esta vez P. Duarte recurrió a la violencia en vez de las palabras, de esta acción qué se puede concluir de su mentalidad?


4.- Tendrá alguna razón o sentido que previó a la muerte del Estirao en su faz “se veían unos fuegos que espantaban” y que “la cara de Lola daba miedo”


5.- Justificas el crimen de P. Duarte.

puntos y preguntas capítulo 14

Puntos y preguntas de interés
Sobre el capítulo 14
Pascual sala a conocer el mundo

1.- Este capítulo es mayormente narrativo, cuáles son los principales sucesos que narra P. Duarte?



2.- P. Duarte a qué se refiere cuando dice que en Madrid había mucho “picaresca”



3.- ¿Qué aspectos resultan interesantes de la vida en la ciudad para P. Duarte?



4.- ¿Qué diferencias percibe P. Duarte entre los madrileños y la gente de su pueblo?



5.- ¿Cuál es el sentido o interpretación de que P. Duarte no pudiera llegar a América?



6.- P. Duarte por qué decide regresar a su pueblo?



7.- En el tiempo de la historia (memorias) P. Duarte tenía una explicación ante su destino religiosa?

puntos y preguntas capítulo 13

Puntos y preguntas de interés
Sobre el capítulo 13

1.- La problemática existencial de P. Duarte de qué índole es: moral, religiosa, social. Justifica tu opinión.




2.- Comentar la siguiente cita: “¡Mala cosa es el tiempo pasado en el pecado!”



3.- ¿Por qué P. Duarte al recibir la bendición realiza un esfuerzo extraordinario” para no albergar pensamientos siniestros?



4.- ¿Cómo es el manejo del tiempo? Tiene alguna relevancia?




5.- ¿Cuál es la preocupación de P. Duarte acerca la escritura de sus memorias? ¿En qué imagen se apoya para hablar del proceso creativo?



6.- ¿Qué efecto causa en P. Duarte contar sus “barbaridades”?

7.- Qué estructura discursiva prevalece en este capítulo

preguntas de interés sobre capítulo 12

Puntos y preguntas de interés
Sobre el capítulo 12

1.- A qué se deben las reclamaciones de las mujeres?


2.- Comentar la siguiente cita: “Para nada nos vale el apurar el paso al vernos sorprendidos en el medio de llanura por la tormenta. Nos mojamos lo mismo y nos fatigamos mucho más”.


3.- Explica ¿por qué los diálogos y las intervenciones de Lola en este capítulo están fragmentadas? ¿Qué posible función juegan?


4.-Ante una posible solución divina a las desgracias cuál es la postura de la familia de P. Duarte? ¿Cuál será la explicación ante tal visión de mundo?



5.- A que se refiere P. Duarte cuando dice: “Se mata sin pensar, bien probado lo tengo”; en este sentido, crees que sea una justificación?



6.- Antes de su huida P. Duarte relata el momento previo a un asesinato ¿ A quién se refiere cuando dice que sobre la cama está el muerto? ¿Este relato es un anticipo a lo que pasará después? ¿Antes de irse a Madrid en realidad pasó ese acontecimiento?



7.- Comentar la cita: “El odio tarda años en incubar; uno ya no es niño y cuando el odio crezca y nos ahoge los impulsos, nuestra vida se irá”

preguntas sobre capítulo 11

Puntos y preguntas de interés
Sobre el capítulo 11
El lamento ante el vació

1.-¿Cuál es la justificación de P. Duarte ante su destino?


2.- Qué imagen de la mujer presenta P. Duarte en este capítulo?

3.- Cómo es la atmósfera en la casa de P. Duarte?


4.- A nivel temático que ideas son fundamentales en esta capítulo? Justifica (cita)


5.- Comentar las siguiente cita:

“Las más grandes tragedias de los hombres parecen llegar como sin pensarlas, con su paso de lobo cauteloso, a asestarnos su aguijonazo repentino y taimado como el de los alacranes”

6.- Por qué piensa P. Duarte que los voces de las mujeres, como de “aparecido”, eran un castigo de Dios?

Familia Pascual Duarte

Puntos y preguntas de interés
Sobre el capítulo 10
La muerte del segundo hijo a causa de un mal aire


1.- Qué obsesiona a P. Duarte para albergar las más negras imaginaciones?


2. – Existe, ya se ha comentado, cierto fatalismo en P. Duarte. En relación a la idea anterior comentar la siguiente cita: “ Era modelo el embarazo …lo prudente sería alejar el cuidado”

3.- Comentar la siguiente cita: “El recuerdo de mi pobre hermano Mario me asustaba; si yo tuviera un hijo con la desgracia de Mario, lo ahogaría para privarle de su sufrir”


4.- Cómo es el manejo del tiempo. Existen anacronías?


5.- ¿Qué recursos retóricos emplea P. Duarte para hablar de su estado anímico al morir su hijo?



6.- Las ideas fatalistas de P. Duarte son producto de su visión desde la cárcel o son ideas de su forma de ser en el pasado?


7- Crees que la imagen de la perra chispa funcione como símbolo de lo femenino, de ahí su posible resentimiento y represalia ante ella?

Familia Pascual Duarte

Puntos y preguntas de interés sobre
el capítulo 9
La muerte del primer hijo, la causa un aborto

1.- A nivel temático menciona tres ideas fundamentales?




2.- Cuál es la atmósfera que rodea este capítulo?




3.- Qué importancia tiene el espacio en este capítulo?





4.- Comentar la siguiente cita: “El ciprés parecía un fantasma alto y seco, un centinela de los muertos”



5.- Qué función cumple el canto de la lechuza, fue una anticipación, premonición o presagio de la desgracia que aguardaba a P. Duarte?



6.- Justificas la muerte del caballo en manos de P. Duarte?

Familia Pascual Duarte

Puntos y preguntas de interés
sobre el capítulo 8
“La familia de Pascual Duarte”

Tema: Matrimonio de Pascual Duarte.

1.- Pascual Duarte tiene un olfato para intuir la adversidad en su vida, cuál es la postura que adopta ante tal situación? En qué analogía se basa para argumentar su sentir?

2.- Comenta como se puede observar el costumbrismo español en relación a la boda.

3.- Cuáles son las primeras impresiones de Pascual Duarte sobre la vida conyugal?


4.- A lo largo de la novela se encuentran varias premoniciones (presentimientos) de Pascual Duarte. ¿Cómo interpretas la risa de Lola ante “la desgracia del prójimo”?

5.-A qué se debe que las descripciones de los espacios (mobiliario) la mayor parte de la veces sea en términos positivos; en cambio, las descripción de los seres humanos es negativa?


6.- Comenta: “La felicidad de aquellos dos días llegaba ya a extrañarme por lo completa que parecía”

7.- Estás de acuerdo con la postura de Pascual Duarte acerca de la crueldad inherente al ser humano, reflejada en los niños.

8.- Que aspectos se pueden inferir sobre la naturaleza humana la siguiente cita: “ ..y esa fue mi providencia, porque con los hombres, ya lo sabe usted, no hay mejor cosa que usar de la palabra y hacer sonar la bolsa”

9.- ¿Qué hizo Pascual al volver a Torremejía? ¿Con quién peleó? ¿por qué?

10.- Qué aspecto temporal encuentras en la siguiente cita: “ (Lola)…y allá se marcho jineta sobre la hermosa yegua, espigada y hermosa como una infanta, y bien ajena a que el animal había de ser la causa del primer disgusto”

Familia Pascual Duarte

Preguntas y puntos de interés
Sobre el capítulo 7 de
“La familia de Pascual Duarte”

Historia: La formalización de la relación amorosa entre Pascual Duarte y Lola.


1.- ¿Cómo es la comunicación entre Pascual Duarte y Lola?


2.- Pascual Duarte cómo toma la noticia del embarazo de Lola?


3.- ¿A que recursos retóricos recurre Pascual Duarte para describir su perturbación?


4.- ¿Qué refleja sobre su personalidad Pascual Duarte cuando trata de consolar a Lola?
“No seas tonta. Unos se mueren…, otros nacen…”




5.- Comentar: “ Quizás quiera Dios librarme de alguna pena en los infiernos por lo tierno que aquella tarde me sentí?



6.- Cómo son los diálogos entre la madre de Lola y Pascual Duarte? Por qué?


7.- A qué se debe que el “beso con permiso” supiera a poco a diferencia del beso en el cementerio?



8.- Que visión del mundo religioso ofrece Pascual Duarte al hablar con el cura Manuel?



9.- Comentar: “ Me confesé, y me quede suave y aplanado como si me hubieran dado un baño de agua caliente”

Familia Pascual Duarte

Puntos y preguntas de interés sobre el capítulo tercero
de la novela La familia de Pascual Duarte

Este capítulo en términos generales se centra en la descripción y actitud de la hermana de Pascual Duarte. En relación a este aspecto comenta lo siguiente

a) Descripción física de Rosario (qué recursos literarios emplea)





b) Actitud de Rosario





c) Impacto de Rosario en la vida familiar








Comentar las siguientes citas textuales

d) “Si el bien hubiera sido su natural instinto, grandes cosa hubiera podido hacer, pero como Dios se conoce que no quiso que ninguno de nosotros nos distinguiéramos por las buenas inclinaciones, encarriló su discurrir hacia otros menesteres…”


e) Refiriéndose al padre “que borracho y pendenciero sí sería, pero cristiano viejo y de la mejor ley también lo era”



Contesta las siguientes preguntas

¿Por qué Pascual Duarte no agredió al Estirao?



Se puede observar que los diálogos (estilo directo) se encuentras definidos por un cordón de puntos al final. A qué se debe?

Familia Pascual Duarte

Preguntas y puntos de interés sobre el capítulo 2 de la novela
“La familia de Pascual Duarte” de Camilo José Cela

Estructura discursiva predominante: Descripción.
Otras estructuras discursivas: Diálogos (estilo directo e indirecto)

La mayor parte de este capítulo la memorias de Pascual Duarte se centra en describir a sus padres.

La descripción del padre
a) Imagen física del padre
b) Imagen psicológica del padre

La descripción de la madre
a) Imagen física de la madre
b) Imagen psicológica de la madre

Descripción de la relación afectiva de los padres de Pascual Duarte

¿Cuál es la justificación del comportamiento negativo de ambos personajes según Pascual Duarte?


En el lenguaje de Pascual Duarte es posible encontrar los siguientes errores gramaticales: “Tenía la color tostada…” “Se peleaban por cualquier la cosa…”
¿A qué se deben estos errores de concordancia?



Comentar los siguientes puntos

1.- Pascual Duarte “hereda todos los defectos” de sus padres.
2.- Estilo popular: uso de refranes “…había sido su oficio durante muchos años, pero como el cántaro que mucho va a la fuente acaba por romperse, y como no hay oficio, sin quiebra, ni atajo sin trabajo, un buen día, a lo mejor cuando menos lo pensaba-que la confianza es lo que pierde a los valientes-…”
3- Determinismo: “La vida en mi familia poco tenía de placentera, pero como no nos es dado escoger, si no que ya- y aun antes de nacer- estamos destinados unos a un lado y otros a otro, procuraba conformarme con lo que me había tocado…”
4.- Pascual Duarte está conciente del orden temporal-lineal que debe de guardar sus memorias, no desea cometer ninguna anacronía (discordancia en el tiempo) de ahí su opinión: “Cuando deje la escuela tenía doce años; pero no vayamos tan de prisa, que todas las cosas quieren su orden y no por mucho madrugar amanece más temprano” Sin embargo es posible identificar una anticipación en la dedicatoria de sus memorias”
5.- Las memorias de Pascual Duarte tiene mucho de costumbrismo español (creencias, tradiciones, religión,)

Cuestionarios en torno de la novela La familia de Pascual Duarte

Preguntas de interés sobre el primer capítulo de la novela
“La familia de Pascual Duarte”

1.-Al inicio de sus memorias Pascual Duarte refleja cierto fatalismo y determinismo. ¿Qué relación crees que guarde esta postura con la visión que nos ofrece el narrador de la novela El perfume?

2.-Al hablar sobre el destino del ser humano, en que figura retóricas se basa Pascual Duarte? Ejemplifica

3.- Qué diferencias o similitudes podemos encontrar entre la descripción de los espacios que hace el narrador de El perfume y Pascual Duarte al hablar de su pueblo y su casa?


4.- ¿Por qué se detiene Pascual en la descripción de la casa de Don Jesús?



5.- Describe la cuadra y los efectos que produce en Pascual



6.-¿Cuáles son las aficiones de Pascual Duarte?



7.- Menciona cómo es el manejo del tiempo


8.- Qué conclusiones sobre el perfil psicológico de Pascual Duarte ofrecen los siguientes aspectos:
a) El gusto por el olor a bestia muerta
b) Su reflexión: “¡Los habitantes de las ciudades viven vueltos de espaldas a la verdad…!”
c) El gusto por la caza
d) La muerte de la perra chispa


9.- ¿Qué relación encuentras, hasta este momento, entre Grenouille y Pascual Duarte?